محتوای اصلی مقاله
چکیده
تطبیق و استفاده از ارزیابی معیاری در روش نوین تدریس یک امر معمولی به شمار میرود، در حالیکه در بعضی نقاط افغانستان استفاده از روشهای ارزیابی معیاری جهت ارزیابی، درک و فهم و پیشرفت محصلان معمول نیست. استادان در ولایات دور دست فقط امتحانات وسط سمستر و فاینل را به عنوان ابزار ارزیابی مورد استفاده قرار میدهند. خوشبختانه، در بسیاری نهادهای تحصیلی شیوههای مختلف جهت ارزیابی محصلان استفاده میگردد. چنانچه ما در قرن ۲۱ به سر میبریم پس لازم است تا تدریس و ارزیابی مان را نیز بهروز رسانی نماییم تا محصلان را در عرصهی پیشرفت و یادگیری و همچنان توانمندسازی آنها در عرصهی فعالیتهای کاری و شغلی شان بهتر کمک نماییم. بدین لحاظ، این مقالهی علمی روی انواع مختلف ارزیابی معیاری که در شرایط افغانستان قابل تطبیق میباشد، بحث مینماید. نظریات و منابع متعدد و قابل اعتماد جهت اثبات اینکه روشهای متعدد ارزیابی معیاری فرصتهای مناسب را برای محصلان جهت ارتقای ظرفیت و موفقیت کاری شان فراهم میسازد، مورد استفاده قرار گرفته است.
کلمات کلیدی
جزئیات مقاله
حق نشر 2025 مجله علمی- تحقیقی علوم اجتماعی پوهنتون کابل

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.
منابع
- - Gulikers, J. Bastiaens, T. & Kirschner, P. (2004). Perceptions of authentic assessment and the impact on student learning. Hong Kong: Poly Technique University Press.
- - Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
- - Herman, J. L., Aschbacher, P. R., & Winters, L. (1992). A practical Guide to Alternative Assessment. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
- - Johnson, E. B. (2002). Contextualized teaching and learning: What it is and why it’s here to stay. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- - Khaira, H. G. & Yamboo, D. (2005). The Participatory of Authentic Assessment. Hong Kong: Poly Technique University Press.
- - Khattri, N. M, and Kane. B. (1995). How authentic assessment affects teaching and learning. Cambridge: Cambridge University Press.
- - Muller, J. (2006). Authentic Assessment in Higher Education. London: Idea Group.
- - O’Malley, J. M. & Pierce, L. V. (2000). Authentic assessment for English language learners: practical approaches for teachers. USA: Addison-Wesley Publishing Company Inc.
- - Poikela, E. (2004). Developing criteria for assessment: towards context-based assessment, The Journal of Workplace Learning, 16 (5) pp.267-274 (8).
- - Willems, P., and Gonzales, D.H. (2012). School-Community Partnerships: Using Authentic Contexts to Academically Motivate Students. New Jersey: Pearson Education.
منابع
- Gulikers, J. Bastiaens, T. & Kirschner, P. (2004). Perceptions of authentic assessment and the impact on student learning. Hong Kong: Poly Technique University Press.
- Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
- Herman, J. L., Aschbacher, P. R., & Winters, L. (1992). A practical Guide to Alternative Assessment. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
- Johnson, E. B. (2002). Contextualized teaching and learning: What it is and why it’s here to stay. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- Khaira, H. G. & Yamboo, D. (2005). The Participatory of Authentic Assessment. Hong Kong: Poly Technique University Press.
- Khattri, N. M, and Kane. B. (1995). How authentic assessment affects teaching and learning. Cambridge: Cambridge University Press.
- Muller, J. (2006). Authentic Assessment in Higher Education. London: Idea Group.
- O’Malley, J. M. & Pierce, L. V. (2000). Authentic assessment for English language learners: practical approaches for teachers. USA: Addison-Wesley Publishing Company Inc.
- Poikela, E. (2004). Developing criteria for assessment: towards context-based assessment, The Journal of Workplace Learning, 16 (5) pp.267-274 (8).
- Willems, P., and Gonzales, D.H. (2012). School-Community Partnerships: Using Authentic Contexts to Academically Motivate Students. New Jersey: Pearson Education.