Article Sidebar

Download
PDF (فارسی)
Statistic
Read Counter : 3 Download : 0

Main Article Content

Abstract

Formative assessment, as a planned and continuous process, plays a vital role in improving student learning. This descriptive–analytical study aimed to investigate and analyze the perspectives of Biology students at Kabul University on the role of formative assessment in the learning process in 1404 (2025), across behavioral, cognitive, psychological, social, and cultural dimensions, and to determine the significance of this role from students' perspectives. The statistical population comprised 298 students, and a sample of 169 was selected using Morgan's table, with a researcher-made questionnaire. Findings indicated that the behavioral dimension had the highest mean (4.50). One-sample t-tests and Pearson's correlation confirmed a positive, significant role of formative assessment across all learning dimensions from students' perspectives (p ≤ 0.001).

Keywords

Biology Formative Assessment Feedback Student Learning Kabul University

Article Details

License

Copyright (c) 2026 Journal of Social Sciences - Kabul University

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Sultani, A. J., Azimi, A. W., & Ashrafi, Z. U. (2026). Investigating and Analyzing Biology Faculty Students’ Perspectives at Kabul University on the Role of Formative . Journal of Social Sciences - Kabul University, 8(4), 179–197. https://doi.org/10.62810/jss.v8i4.443
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. پیروزمنش، ا. و ایمانی‌پور، م. (۱۳۹۶). بررسی تأثیر ارزشیابی تکوینی بر اضطراب امتحان محصلان پرستاری. مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی، ۱۰(۲۸)، ۱۸–۲۶. لینک
  2. حمیدی، س. (۱۴۰۲). بررسی میزان تأثیرگذاری ارزیابی تکوینی بر یادگیری محصلان رشته کیمیای پوهنتون تعلیم و تربیه کابل. تیزس ماستری، پوهنتون تعلیم و تربیه کابل
  3. شهابادی، ع. و سرشاد، ا. (1402). راهنمای کاربردی سنجش تکوینی (مستمر) در درس تاریخ. فصل‌نامه علمی تخصصی تحقیق در آموزش تاریخ، 4(3)، 57-69.
  4. https://10.48310/RHE.2023.3372
  5. صوفیان، م. و نظامی، م. (۱۳۹۲). سنجش و ارزیابی مستمر در آموزش شیمی. هشتمین سمینار آموزش شیمی ایران، دانشکده شیمی پوهنتون سمنان لینک
  6. عظیمی، ع. (1398). سنجش و ارزیابی تربیتی. کابل: انتشارات سعید
  7. عظیمی، ع. حضرتی، ن. (1401). بررسی میزان استفاده‌ی معلمان از ارزیابی تکوینی، مطالعه موردی (لیسه غازی). مجله بین‌المللی علوم اجتماعی، 1(1)، 47-63. لینک
  8. فرنیا، م. اقدسی، ع. و شوشتری، و. (۱۳۹۲). بررسی تأثیر بازخورد در ارزشیابی تکوینی بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی شاگردان دختر پایه پنجم ابتدایی شهرستان میاندوآب. فصل ‌نامه آموزش و ارزشیابی، ۶(۲۴)، ۶۷–۷۸ لینک
  9. قاسم ‌پور، ز. (۱۴۰۰). تأثیر استفاده از شیوه‌های سنجش تکوینی در ارتقا و توسعه یادگیری ریاضی شاگردان پایه هشتم شهر بیرجند. تحقیق در آموزش ریاضی، ۲(۱)، ۷۵–۹۰ لینک
  10. معتمدنیا فرهاد, م. نوجوان،پ. (2013). نقش ارزشیابی تکوینی و ارایه بازخورد در بهبود کیفیت آموزش شیمی.‎ لینک
  11. میرزایی،ک. و زحمت‌کش، ث. (۱۳۹۳). ارزشیابی تکوینی؛ روشی مناسب جهت کاهش اضطراب امتحان در محصلان. پانزدهمین همایش کشوری آموزش علوم پزشکی، پوهنتون علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. لینک
  12. Awuor, W. M., Kibaara, J., & Mbirithi, D. M. (2025). Formative Evaluation and Its Influence on Academic Performance in Biology Among Students in Secondary Schools in Siaya County, Kenya. Journal of Education, 5(1), 15-30.
  13. https://doi.org/10.70619/vol5iss1pp15-30
  14. Bird, F. L. (2014). Assessment in biology: Trends, problems and solutions. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 22(2), 85–99. Link
  15. Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in education: Principles, policy & practice, 25(6), 551-575.
  16. https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1441807
  17. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: principles, policy & practice, 5(1), 7-74.
  18. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
  19. Choudhary, F., & Bano, R. (2022). Concept Maps as an Effective Formative Assessment Tool in Biology at the Secondary Level. Journal of Education and Educational Development, 9(1), 157-175. Link
  20. El Yazidi, R. (2023). Investigating the Influence of Formative Assessment on the Learning Process in the English Language Classroom. Asian Journal of Education and Training, 9(1), 23-32. Link
  21. Ene, C. U., Agada, O. E., Okeke, A. O., Nku, O. S., Sunday, O., Oguguo, E. C., ... & Okere, J. I. (2025). Improving Students’ Academic Achievement and Retention in Biology using Modes of Peer Assessment Strategy. Journal of Formative Design in Learning, 1-11. https://doi.org/10.1007/s41686-025-00106-5
  22. Ferdinal, & Isramirawati. (2020). The impact of formative assessment on students' academic achievement: A case study of English students of Faculty of Humanities, Andalas University, Padang, Indonesia. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 506, 126–130. Link
  23. Foster, H. (2024). The impact of formative assessment on student learning outcomes: A meta-analytical review. Academy of Educational Leadership Journal, 28(S1), 1-3 Link
  24. Mastour, H. (2020). Formative Assessment and Effective Feedback in Medical Education. Horizon of Medical Education Development, 11(3), 121-101. https://10.22038/hmed.2020.52618.1093
  25. Kirkwood-Watts, D. L. (2023). Undergraduate Biology Students' Engagement with Formative Assessments in and Out of Class (Doctoral dissertation, The University of Nebraska-Lincoln). Link
  26. Mbwana, Z. (2024). Enhancing formative assessment strategies in biology education: A case study of secondary school practices and student achievement. International Journal of Contemporary Africa Research Network, 2(1), 72-85.
  27. Mussawy, S. A. J., Rossman, G., & Haqiqat, S. A. Q. (2021). Students’ and Faculty Members’ Perceptions and Experiences of Classroom Assessment: A Case Study of a Public University in Afghanistan. Higher Learning Research Communications, 11(2), 2. Link
  28. Ozan, C., & Kincal, R. Y. (2018). The effects of formative assessment on academic achievement, attitudes toward the lesson, and self-regulation skills. Educational Sciences: Theory and Practice, 18(1), 85-118. Link
  29. Popham, W. J. (2008). Transformative assessment: Performance-based assessment. Association for Supervision and Curriculum Development
  30. Sirianansopa, K. (2024). Evaluating students’ learning achievements using the formative assessment technique: a retrospective study. BMC Medical Education, 24(1), 1373. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06347-5